作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學科學習的鞏固、發(fā)展和深化。為進一步規(guī)范學生書寫習慣，端正學生學習態(tài)度,激勵更多學生向好習慣靠近，高中部生物組在高一年級開展了優(yōu)秀作業(yè)系列評選活動。
一、學生筆記
課堂筆記是學生提高學習效果的有效學習策略之一，在高中生物學習中,學生合理運用課堂筆記策略,能夠?qū)?fù)雜，抽象的生物知識進行系統(tǒng)梳理,加深對知識點的理解與記憶,進而構(gòu)建起完善的生物知識體系。
二、思維導圖
思維導圖作為一種重要的思維工具,應(yīng)用于高中生物學習中，能促進學生思維的靈活性和連續(xù)性, 構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
三、作業(yè)練習
高一生物作業(yè)以三個板塊為主：自主性預(yù)習作業(yè)、基礎(chǔ)性達標作業(yè)、能力性提升作業(yè)。課前學生結(jié)合課本完成自主性預(yù)習作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課后，先完成基礎(chǔ)性達標作業(yè)，鞏固新學習的知識，夯實基礎(chǔ)后，再去完成能力性提升作業(yè)，深入探究，由淺入深的學習保證學習的邏輯性與完整性。
四、糾錯本
學習中錯誤在所難免，但是為了避免犯同樣的錯誤，有必要建立糾錯本,它是-種行之有效的學習方法。其目的是防止錯誤在以后的考試反復(fù)出現(xiàn)，能及時找到學習上的薄弱環(huán)節(jié)并提醒自己逐漸走向“完美”，在學習和復(fù)習時及時查閱，能起到極好的前車之師，后世之鑒的作用，也可以更好地培養(yǎng)學生的分析綜合能力，使得學習重點突出、學習更有針對性，以便養(yǎng)成良好習慣，提高學習成績。
笛卡爾說:“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索”。生物學習也是如此，在課堂筆記、思維導圖、作業(yè)練習、糾錯本各種學習方法相結(jié)合的方式下，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生知識運用的能力。學生在提高核心素養(yǎng)的同時，還能夠?qū)ζ錁淞⑸^念，為未來進行更深入的學習打下牢固的基礎(chǔ)。
通訊員：張春雨
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