什么是“先學后教”？
“先學后教”重在學生課前的充分預習。預習是學習過程的重要環(huán)節(jié)之一，是提高聽課效率的重要前提。只有經(jīng)過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
但傳統(tǒng)方式的預習可能存在以下問題：
學生預習仍停留在看教材，課本內(nèi)容單調(diào)，預習形式缺乏變化，學生沒有興趣；
如果老師準備課本之外的預習資料，無形中增加了不少工作量；
學生自學能力差，預習漫無目的，導致很多學生根本不預習或預習走過場；
教師沒有辦法落實學生預習情況和預習效果，備課缺乏學情，上課針對性不強。
捷克著名的教育家夸美紐斯曾說：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。”顛覆傳統(tǒng)教學流程的前置性學習，正是這樣一種強調(diào)先學后教的教育方法。其本質(zhì)就是要求學生課前自主學習，在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，而老師則充當在課堂上解答問題的角色。
從“教中心”向“學中心”轉(zhuǎn)變，將學習過程和學習方式進行翻轉(zhuǎn)：
上課前，老師推送學習任務(wù)（包括微視頻、課件、測試題等），學生在課前觀看視頻，完成測試，進行初步學習。
課堂上，老師用一部分時間答疑解惑微課上學習到的知識，然后用更多時間讓知識延伸出去，展開深層次、多角度的探討，讓學生有更高層次的收獲。
這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是信息技術(shù)與課程教學深度融合的產(chǎn)物，也是國內(nèi)教育領(lǐng)域改革的潮流趨勢。
自去年起，學校全面推行“先學后教 當堂訓練”的高效課堂模式。本學期，自老師們返校復工第一天起，我校初中部八年級組始終將教學工作的重心放在老師對“先學后教”模式的學習和演練上。
下周起，各備課組將組織組內(nèi)每一位教師走上講臺開展無生授課演練：依據(jù)“先學后教”模式標準，規(guī)范教學語言及流程。真正做到“學以致用”，為后期高效的中考復習備考打好基礎(chǔ)。
十堰京中實驗學校秉承“給學生更多一生有用的東西，為幸福人生奠基”的理念，堅持落實“生活自理、學習自主、鍛煉自覺、行為自律、精神自強”總方針，在活動中成長自我，在團隊中培養(yǎng)能力，為每一個孩子創(chuàng)造發(fā)展機會。我們相信，京中的明天更輝煌！
通訊員：何可
